Ondertussen in P3b…

26 Jan

Terwijl klas P2a nog bezig is met het verbeteren van hun product, schakelen we even over naar P3b, waar 2 groepen voor het eerst aan het eduScrummen zijn…

20180126_114547De groep heeft de eerste lessen nog wat “aanduwen” nodig om te starten met de “standup”, maar dan zijn ze ook vertrokken.

Op de foto zie je hoe ze bezig zijn uit te zoeken wat ze het beste kunnen gebruiken voor het maken van filmopnames : De schoolcamera of hun eigen iPhone.

Ik heb deze ronde meer aandacht besteed aan de “Stories”  of  “Userstories”. Dat zijn beschrijvingen van de eindgebruiker van het product aangaande de verwachtingen van het product. Wanneer is het product echt iets waar de eindgebruiker iets mee kan ?
In dit geval zijn de eindgebruikers de eigen klasgenoten van team “Success Boys”.
Ze maken namelijk een journaal voor hun eigen klas.

20180126_114823

Advertenties

Dat dan weer wél ….

19 Jan

Inmiddels zijn 3 scrumgroepen van klas P2a klaar met hun project. De oplevering van de eindproducten ging wat moeizaam vanwege zieken.  Daarom hebben we nog 2 weken uitgetrokken voor een laatste verbetering aan de respectievelijke producten…
Wat zo mooi is om te zien is dat ze die opdracht zo serieus nemen…
20180119_134257

Ik hoeft nauwelijks aan te sporen tot actie… het project is echt van hén geworden

De foto die je hierboven ziet is genomen op vrijdagmiddag het laatste uur voor deze klas. Ik heb de klas gecomplimenteerd met het doorzettingsvermogen, de discipline en motivatie die zij aan de dag hebben gelegd… Zij voelen zich écht verantwoordelijk voor het eindproduct. Dat is duidelijk te zien.

Volgende week de écht eind-presentaties en de evaluatie…   Ik houd jullie op de hoogte !

Een nieuw begin

8 Nov

Voor het eerst in schooljaar 2017 / 2018 ga ik weer scrummen. De doelgroep waar ik mee mag werken zijn migrantenjongeren tussen de 16 en 20 jaar. Voordelen : Ze zijn vaak nét wat gemotiveerder om iets te leren en de docent is nog echt de docént ! Ze zijn nog wel bezig om de taal te leren, dus ik moet er wel voor zorgen dat dat hen niet in de weg staat om fijn te kunnen scrummen. Maar gelukkig leent het scummen zich daar prima voor…

Goed.. de eerste, voorbereidende lessen zijn goed verlopen ! Zoals gebruikelijk staan de leerlingen te popelen om “echt te beginnen” en moet je ze echt sturen om er voor te zorgen dat ze de juiste voorbereidingen treffen : Teams kiezen op basis van kwaliteiten, een scrumboard maken, een teamnaam kiezen, een communicatie-middel kiezen, een plek kiezen om bestanden op te slaan zodat elk teamlid daarbij kan…. etc.
Ik had het voordeel dat er enkele leerlingen in deze groep (P2a) zitten die het vorig schooljaar ook al gescrumd hadden. Dat maakt het allemaal wat makkelijker. Als mijn uitleg niet direcht overkomt, wordt die meteen in het Arabisch vertaald… en ‘Bob’s your uncle’  (Google maar 😉 )

Vandaag gaan we dan “echt” beginnen… de planningsbijeenkomst wordt gehouden.
Ik heb besloten de 3 teams bij elkaar te roepen en er 1 team uit te pikken. Ik neem tijdelijk de rol aan van Scrummaster en leid de planningsbijeenkomst. Ik laat, met name de scrummasters zien : Kijk zó leid je de bijeenkomst… die veel lijkt op de latere stand-up‘s.
De leerlingen zouden na deze bijeemkomst echt aan de slag moeten kunnen gaan.
Het wordt wel spannend, want ik heb gekozen voor 3 groepen met een maximale grootte van 6. Het risico bestaat dus dat het lastig wordt voor de teams om elk teamlid iets te doen te geven. Dit ga ik oplossen door de teamleden die niets te doen hebben te motiveren om met hun communitatie-tool (WhatsApp bijvoorbeeld) ervoor te zorgen dat iedereen op de hoogte is van : de opdracht, de acceptatiecriteria… etc.

PRO-TIP :  Zorg ervoor dat je in de project-voorbereiding ervoor zorgt dat teams een communicatie-tool hebben (zoals WhatsApp) en een plek om teamdocumenten op te slaan (zoals Google Drive of OneDrive). Helemaal handig is het als je Microsoft Teams tot je beschikking hebt : dan heb je in feite 2 tools in een.
WAAROM ? Het gebeurt best vaak dat er een leerling ziek, of afwezig om een andere reden is. En laat dat nou nét die leerling zijn met dat bestand dat ze nodig hebben om verder te kunnen….  voel je’m ?

Enkele andere hulpmiddelen zijn : trello, en wellicht de website http://scrum.sch23.nl

20171108_105536

Mooi en minder mooi – PART 3

1 Jun

Iemand heeft mij ooit uitgelegd dat je niet dualistisch naar de wereld moet kijken.

Ehh.. OK.. dus ?

Dus dat de indeling in mooi en minder mooi (of zelfs lelijk) ertoe leidt dat je dualistisch gaat denken en dat is af te raden 🙂 . Je kunt de wereld beter beschouwen zoals een baby kijkt… zonder oordeel…

Welke voordelen dat oplevert kun je in dit artikel lezen…

baby-girl633x319

Een ander wijs mens in mijn omgeving vertelde mij iets soortgelijk.  Hij is een coach die teams binnen een bedrijf beter met elkaar leert samenwerken. Hij leerde mij dat je bij coachen beter niet in termen als “goed” en “fout” spreekt. Handiger is te spreken in termen van “oorzaak” en “gevolg”.

Dus niet : “Jullie luisteren niet naar elkaar. Dat is FOUT !”

Maar : “Jullie luisteren niet naar elkaar, als je dat wel doet, kun je beter samenwerken. De keuze is aan jullie.”

Er is een verschil tussen de beide manieren van aanpakken, van communiceren. Bij de eerste manier stel je je tamelijk arrogant op, door te stellen dat JIJ wel weet wat goed en slecht is. Bij de tweede manier deel je je kennis (of nog liever : je erváring met je publiek) , maar laat hen de keuze : wil je van mijn ervaring gebruik maken of niet ?

Nou… waarom dit hele verhaal  ?

Evenals (gelukkig) meer leraren in mijn omgeving kies ik ervoor om mij te blijven ontwikkelen. Dus NIET die docent Duits die elke les uit hetzelfde boek dat hij al jáááren gebruikt hetzelfde lesje opdreunt, maar ik blijf graag om mij heen kijken met de vraag.. wat is er nieuw ?  Wat kan ik nog leren ? Wat kan ik verbeteren ?
Al die nieuwe impulsen, lessen, workshops, ervaringen kwamen allemaal samen in de afgelopen eduScrum-evaluatie van team “Space Monkey Maffia”.  De vier zaten op een rijtje in “de vissenkom” een aparte ruimte achter in het Open Leer Centrum… Én in de wetenschap dat het resultaat van hun minimale inspanningen nou niet echt denderend was.
Lesgeven “oude stijl” zou resulteren in een preek, semi-boos de leerlingen “uitkafferen” over hoe lui ze wel niet waren. (de leerlingen zaten er toch wel een beetje bij alsof ze dát verwachtten)
Maar met de kennis van nu ging dat een beetje anders. En dat leverde ook een ander resultaat op. Als je namelijk alles in het midden laat, vragen stelt in plaats van direct oordelen en veroordelen, komen leerlingen zelf al best ver in hun analyse en evaluatie. En van daaruit kun je hen dan helpen door vanuit jou ervaring je lichtje over de situatie te laten schijnen, je ervaringen op het betreffende onderwerp delen en tips / adviezen te geven. Maar ook om balans te brengen in het oordeel dat ze al over zichzelf geveld hebben. En vooral om ze ook vooruit te laten kijken… met uitzicht op verbetering… (dus met hoop  🙂 ).

De evaluatie per persoon :

 

Persoon 1 : Zegt niet veel. Ook tijdens de lessen niet. Doordat we nu in zo’n klein groepje bij elkaar zitten, kan ik hem aan het woord laten. En we komen er achter dat áls deze jongen besluit iets te zeggen, er geen onzin uit komt !  Zijn mede-leerlingen geven hem het advies om meer te praten. Als je met mensen samenwerkt vinden die het prettig als je met hen deelt hoe het met je gaat, wat je mening is over datgene waar het team mee bezig is, welke ideeën je hebt… etc.

Persoon 2 : Dit is een speciaal geval. Deze jongen heeft eigenlijk niets of nauwelijks iets toe kunnen voegen aan het project. Hij is vaak afwezig geweest, en áls hij er is, is hij zó beweeglijk, speels, zenuwachtig dat hij het team eigenlijk alleen maar in de weg zit. Door niet te veroordelen, maar te beschouwen, WAAR te nemen, en terug te koppelen blijft de sfeer heel rustig, en staat de jongen open voor feedback. “Ik zie veel onrust in jou. Maar dat is niet erg. Dat had ik ook wel op jouw leeftijd.” Vervolgens geeft hij eerlijk toe dat hij niet zo gemotiveerd is. Daarom “zit hij ook op deze school”.  Vanuit mijn persoonlijke ervaring adviseer ik hem (vrijblijvend !) om doelen te stellen !  “Jij hebt namelijk heel veel energie ! Als je die kan RICHTEN… wow.. moet je eens kijken hoe ver je kunt komen !”.

Persoon 3 : Dit meisje heb ik geprezen om haar inzet. Ze heeft binnen de groep nog het meeste initiatief getoond en dat heb ik haar ook laten weten. Vooral ook omdat ze heel eerlijk is in haar zelfbeschouwing en in het oordeel dat ze velt over het eindresultaat.
Ze maakt zich wel een beetje zorgen dat als ze de leiding neemt, anderen dat wellicht “te dominant” vinden. Ik vraag aan de groep… “Vonden jullie haar dominant ?”,  “Vonden jullie het vervelend als zij de leiding nam ?”. Niet dus.
Mijn advies aan haar : Neem gewoon de leiding, als niemand anders dat doet. En check af en toe of mensen nog tevreden zijn. Zo kun je een goede leider / leidinggevende worden !

Persoon 4 : …is vaak afwezig geweest… en hij geeft zelf aan dat dat wel een probleem is als je eduScrumt. Verder is deze jongen niet verlegen en tamelijk tevreden met zichzelf. Voor mij is dat aanleiding om te erkennen dat hij sociaal erg vaardig is. Maar dat het handig is om ook kritisch te blijven op jezelf. Zo komen we samen tot een aantal verbeterpunten.

Al met al voelde deze korte bijeenkomst als érg zinvol en nuttig. Ik kan concluderen dat ook voor Entree-leerlingen eduScrum heel waardevol kan zijn. Oók al zijn de eind-producten niet per sé van top-kwaliteit. Als je op een slimme manier tijdens het evaluatieproces naar BEWUSTWORDING toe kan werken, is dit júist het verschil dat een school / leraar kan maken in een jong mensenleven….

Dit is overigens het eind-product van team “Space Monkey Maffia”:   KLIK HIER

2017-06-01 14_40_14-Project - YouTube

 

Dank aan al mijn goede leraren en adviseurs:   Andy Soeters Sensei (Aikido Geldrop), Martien Kuypers (SBK) , Willy Wijnands (eduScrum), Emmanuel Ponchon(English School of Asturias) en Anne Marie Gielen (VeerKrachtGroep)

En bij dezen wil ik ook even mijn school bedanken voor het bieden van kansen voor een ondernemend leraar in ontwikkeling !  🙂

School 23 / Summacollege… bedankt !

 

Mooi en minder mooi – PART 2

18 Mei

Nou… ik weet niet of u (de lezer) ooit les heeft gegeven aan MBO niveau 1 leerlingen. Maar misschien heeft u te maken met (Nederlandse) pubers, of was u er vroeger zelf een. 😀       Wel… persoonlijk beschouw ik het als een uitdaging om deze jonge mensen te helpen in hun ontwikkeling. En een uitdaging IS het !  Voor niets gaat de zon op. De afgelopen weken hebben mijn collega Mirjam en ik een zoektocht ondernomen om eduScrum succesvol in te voeren in de MBO – niveau 1 groepen. Ook binnen die groepen hebben we mooie en minder mooie dingen gezien. Zoals ook in de eduScrum methode heel belangrijk is, hebben we de afgelopen periode geëvalueerd. Een aantal zaken blijven we hetzelfde doen, maar we gaan de volgende keer dat we gaan eduScrummen ook echt een aantal dingen anders doen…

Dit is het resultaat van onze evaluatie :

 

Evaluatie eduScrum voor Entree

Wat gaat goed

  • De eerste eindproducten zien er behoorlijk goed uit !
  • De verantwoordelijkheid ligt meer bij de leerlingen dan bij reguliere lessen het geval is.
  • Het evalueren met teams en individuele leerlingen gaat vaak best aardig. Als je hier tijd aan besteed verbetert het groepsproces zichtbaar (zakt alleen weer snel in !)
  • Kwaliteiten van leerlingen komen echt boven ! (technische kwaliteiten op de PC, maar ook leiderschapskwaliteiten en samenwerkingskwaliteiten)
  • Tekortkomingen komen ook aan het licht : Niet zo goed zijn in plannen bijvoorbeeld. Luiheid. Gebrek aan initiatief. Snel opgeven.
  • Soms zie je een duidelijke ontwikkeling bij leerlingen met gedrag in het autistisch spectrum aangaande hun communicatie met anderen.
  • Er is ruimte voor een individueel gesprek met leerlingen.
  • Leerlingen hebben de (door ons íets vereenvoudigde versie van de) eduScrum-methode snel door ! Ze komen binnen, pakken het scrumboard en gaan aan de slag (in veel gevallen)
  • De methode geeft leerlingen best wat structuur en overzicht
  • De methode bevordert samenwerking enorm ! (niet alleen bij “autistische” leerlingen)
  • De producten die de teams uiteindelijk opleveren zijn authentiek… je weet van te voren niet precies wat er uit gaat komen… maar het is wél mooi… én “van de leerlingen”.

 

Wat kan beter

  • Best veel leerlingen werken tijdens de lessen niet zichtbaar aan het project… of… werken zichtbaar NIET aan het project ! Dat zou beter moeten kunnen.
    Dit gaan we onder andere oplossen door in de eerste weken ZELF de rol van Scrum-Master aan te nemen. Later kan een van de teamleden die rol dan overnemen.
  • Betere start maken ! Eerst het groepsproces bevorderen !  Praten over meervoudige intelligentie.  Wellicht uitleggen waarom wij scrum doen (verhaal van verjaardagsfeest bij Kees in mijn geval)
  • Duidelijker afbakenen hoeveel tijd er voor een opdracht staat. En die tijd ook inkorten !
  • Wellicht andere opdrachten ? (anders-soortig, nauwer omkaderd.. of juist niet ?) Dus bijvoorbeeld los-gekoppeld van ICT.
  • Het tussentijds evalueren mag structureler. Wellicht ook de term “sprint” echt gebruiken. (ook “sprint-review” en “sprint-retrospective” ? )
  • Toch wellicht met de “beter presterende teams” punten pokeren en de burn-down-grafiek maken ?
  • Leerlingen rekenen liever in “lessen” dan in “uren”.
  • Wellicht is het beter als in de eerste sprint(s) als leraar zélf de rol van scrum-master op je te nemen. Later kun je dan die rol overdragen aan de meest geschikte persoon binnen het leerlingen-team.
  • Het bepalen van Kwaliteiten koppelen aan Gardners theorie van meervoudige intelligentie.
  • Leerlingen die structureel lessen missen (omdat ze op sommige dagen extra stage lopen) laten we niet meer deelnemen aan de eduScrum lessen. Het team mist op deze manier 50% van de gegeven tijd een teamlid. En áls het teamlid er dan wél is, weet die vaak niet wat die kan doen…2017-05-18 10_17_00-Slack - eduScrum

Met deze tools in de hand kunnen we het volgend schooljaar nóg beter met eduScrum aan de slag !
(met dank aan alle mensen die met ons mee hebben gedacht : Willy Wijnands van eduScrum en onze Spaanse collega Emmanuel Ponchon)

Als afsluiter nog even een van de eindproducten van team “Tranquillo”  (MBO-niveau 1 – Entree) :

 

De leerlingen hebben CD’s gemaakt met Nederlandstalige muziek, speciaal voor allochtone jongeren. Zo kunnen die op een leuke manier kennis maken met de Nederlandse taal en misschien zelfs nog woorden bij-leren.

In plaats van een “inlay” – boekje, heeft het team ervoor gekozen een link aan de binnenkant van boekje te plaatsen naar een speciaal hiervoor gemaakte website. Op deze website staan de songteksten van de liedjes op de CD.

LINK : Songteksten

2017-05-18 10_03_10-Nederlandse Muziek

Mooi en minder mooi

10 Apr

“Verwachting leidt tot teleurstelling”, sprak de Aikido-leraar.
Ik heb geprobeerd geen verwachtingen te hebben bij het invoeren van eduScrum in de Entree – klassen. Helemaal uitschakelen van dat fenomeen is lastig.
Ik kan niet spreken van een grote teleurstelling, maar de gang van zaken bij de Entree-groepen zouden echt wel beter kunnen. Ik zie veel mooie dingen, maar ook leerlingen die besluiten om een hele les “niets” te doen….   Nou ja niets… een hele les gaan zitten gamen, kletsen of Youtube-filmpjes kijken beschouw ik op een school als niets-doen.
Nu is het bij eduScrum zo dat je je zo min mogelijk bemoeit met het groepsproces, maar dit vraagt toch om enige actie mijnerzijds. Een standaard-reactie zou kunnen zijn : “boos” worden op de betreffende leerling, vermanend toespreken, wat ongetwijfeld een reactie van de leerling oproept, conflict… etc.  Dat kan. Maar ik heb voor een andere benadering gekozen. Ik heb een opdrachtenboekje gemaakt. Daarin staan opdrachten over eduScrum. Als leerlingen ECHT niets bij kunnen dragen aan het project, dan maken ze 1 opdracht uit dat boekje. We gaan zien hoe dat uitpakt…

Er gebeuren ook mooie dingen, maar wel in het kamp van de VOAT-ers  (zie vorige BLOG-artikelen om de termen ‘Entree’ en ‘VOAT’ uitgelegd te krijgen)
Team “Backgrounds” uit P3a is (voor het eerst) bezig met een open scrum-opdracht.
Dat is best spannend voor mij, want dat heb ik nog nooit laten doen… Ik merk dat het voor mij ook best een beetje zoeken is.
In het begin moet ik ook bij deze leerlingen zorgen dat er een beetje de vaart in blijft, dat ze zich aan de eduScrum structuur houden. Maar als het eenmaal loopt, nemen ze mijn rol over en gaan ze steeds zelfstandiger werken.
Het leuke van de open opdracht is dat dit project vrijwel helemaal door de leerlingen gestuurd wordt !  Ze bepalen helemaal zelf wat ze gaan doen, maken, en hóe ze dat gaan doen. Wat ík doe is de acceptatiecriteria definiëren (de eisen voor een voldoende).
Hierdoor komt de creativiteit van de leerlingen veel meer tot zijn recht. Ze maken een heel authentiek product en dat is mooi om te zien…

20170410_094616.jpg

De ene doelgroep is de andere niet…

23 Mrt

Van ervaren collega’s heb ik het volgende afgekeken : Als je iets nieuws introduceert, begin dan in de “slimme” groepen, de meewerkende groepen. Eventuele foutjes, kinderziektes worden door deze groepen vaak makkelijker door de vingers gezien dan groepen die doorgaans wat meer worstelen met lesstof. (die projecteren hun onzekerheid en frustraties namelijk op jou  🙂  )

Dat is de reden dat ik met eduScrum ben begonnen in de P3-groepen van de afdeling VOAT. P3 wil zeggen : de wat sneller lerende leerlingen. VOAT wil zeggen : Voortgezet Onderwijs voor AndersTaligen ( immigrantenjongeren tot 18 jaar).
Na de introductie in de P3-groepen, heb ik het eduScrum-programma uitgebreid naar de p2 – groepen. Deze doelgroep heeft vaak nét wat meer instructie en herhaling nodig. Je moet ook kleinere stapjes maken. Maar het lúkt wel !  Mede door de ervaring die ik heb opgedaan bij de P3 – groepen. Ik moet wel een paar dingen aanpassen : Het punten pokeren laat ik achterwege. En de burn-downgrafiek wordt een simpele tabel om aan te duiden hoeveel lessen er nog beschikbaar zijn zijn ( hoeveel tijd er nog is) voor het project:

2017-03-23 09_31_44-Burndown grafiek - supersimpel.docx - Word

Het voordeel van werken met immigranten-jongeren  (uit Polen, Eritrea, Somalië, Syrië… enzovoorts)  is dat ze vaak héél gemotiveerd zijn en…. de docent is nog écht de docent. Dat betekent dat ze veel beter luisteren (in de zin van gehoorzamen) … en dat scheelt veel tijd !

20170322_114806

P2a – groep :”Babyloniërs” presenteren hun onderzoeksresultaten over de geschiedenis van de computer.

Dan autochtone leerlingen… (want dat was de 3e doelgroep waarmee ik eduScrum ben uit gaan proberen)

Entree – leerlingen (MBO – niveau 1) zijn wat kritischer. Het is wat meer werk om ze over te halen iets nieuws te proberen. Medewerking is veel minder vanzelfsprekend.
Als je (inmiddels) zélf overtuigd bent van de methode, dan helpt dat natuurlijk enorm. Met die overtuiging ben ik met eduScrum gestart in deze groepen. Dat ging goed. Na enkele lessen tekenen zich wel de verschillen af met de immigranten-groepen. Deze doelgroep geeft sneller op, is passiever, grijpt sneller naar telefoontjes.
“Het oog van de meester maakt het paard vet”,  is een bekend gezegde. ( DAT is Nederlandse cultuur, mevrouw Maxima !  😀 ). En zo werkt dat ook bij de Entree-teams. Ze checken toch non-verbaal bij jou als leraar of jij hun gedrag goedkeurt. Soms is alleen het  oog niet voldoende, en moet je het gesprek aangaan. (dat doe ik bij voorkeur zo min mogelijk – ik wil zo min mogelijk bemoeien). Als je dat met beleid doet, (prijs wat er goed gaat, stip aan wat nog beter zou kunnen), kun je het groepsproces aardig bijsturen. Normaal gezien zou ik daarmee moeten wachten tot bij de (eind-)evaluatie, maar mijn intuïtie zegt : “Doe dat nu maar alvast een beetje, anders verlies je te veel tijd.”
Deze aanpassing is dus blijkbaar nodig voor deze doelgroep. Op kortere termijn reflecteren op het (groeps-)proces. Ik zie wél dat ook déze leerlingen: creativiteit kunnen ontplooien, initiatief nemen, overleggen, leren samenwerken (met vallen en opstaan), talenten en vaardigheden gebruiken die anders onderbelicht of zelfs verborgen zouden zijn gebleven.

20170313_111259

Entree-team “Space Monkey Maffia” is taken aan het formuleren.